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分类: 社会学
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    本书用纪录片式的文字、诗意的笔法、全面详实的资料,生动展示了费孝通的传奇一生。作者历时10年,遍访费孝通家人、师生、朋友,重走费孝通求学路和治学路,收集上百万字原始素材,终成此书。费孝通贯穿其一生思考的题目就是“文化自觉”,而本书将探讨中国人应该如何做人、做事、做学问?对于知识分子以及社会学者来说,这是一部对费孝通先生为代表的中国“士大夫”阶层治学精神的独特解读,引领知识分子重新探寻精英阶层社会价值和责任感。对于青年学子来说,这本书淡化了费孝通的政治光环,而将费孝通求学、修学的成长经历娓娓道来,将时代大背景下个人的发展轨迹清晰描述,也将启迪青年学子重新认知求学态度和人生价值。

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    "酷暑盛夏,看了四川省眉山市中学数学特级教师朱桦所著《心性的数学课堂》一书的出版清样,仿佛一下忘记了重庆夏天的烈日炎炎。我之所以这么说,是因为书中基于学生心性的理论阐述和一个个鲜活的教学案例,使人心旷神怡,让我好像看到了众多学子在一个快乐的、高效益的课堂里学习数学的场景,也让我见证了一位省级优秀教师,一位有先进教育理念的教师,一位有突出贡献的教师,一位敬业奉献的模范教师,一位教育研究成果颇丰的教师的风采。数学是研究数量关系与空间形式的科学,其抽象性、严谨性等特征常常给人们一种“冰冷”的感觉,如果课堂教学处理不好,往往会导致学生对数学学习失去兴趣,产生学习的失败感,甚至讨厌数学、逃避数学的学习。数学被称为思维体操的隐喻,在表明数学思维具有理性之美的同时,也展示了数学思维的习得具有竞技之难。数学课堂是以数学育人的核心场所,数学的自身特性造成其教与学的困难,需要通过教师的教育智慧来解决。因此,探索与构建有理念、有效益、有特色的数学课堂是数学教学的基本要求,也是数学教学的追求。《心性的数学课堂》是从学习者的角度,细致阐释“立于心”而“致其性”的理想的数学课堂。朱桦老师以学生的思想、情感、体验和行为作为数学教学的基本点,以追求师生间有效的沟通和互动为动力,力图使数学课堂成为师生共同发展的场所。朱桦老师通过多年的教学实践,基于心性构建了实践性、操作性强的数学课堂,为我们提供了一个学生的思想、情感、体验与行为有机融合、师生有效沟通与共同发展的范例。他从理论分析与案例展示两个层面对心性的数学课堂进行阐释,在诠释了心性课堂的内涵的基础上,进行了理念转化为行为的教学设计,从教学设计的原则、教学设计的板块、教学设计的资源、教学设计的案例四个层面展开,从学生的可接受性出发提供了心性的数学教学设计,体现了以“一切为了学生的学”为宗旨,让学生接受“好的数学教育”为目标的设计。从春秋战国时孟子的“尽心知性”之说,到宋明理学的“心性之学”,中国古代哲学中“心”与“性”及其关系是孔孟学说至宋明理学的一个中心议题,是中国传统文化的一个重要研究范畴,道家、佛家等均有类似观点、思想。心性不仅影响着人的学习,而且影响着人格的形成,在人的生存发展中起着重要作用。《孟子·尽心上》指出:“尽其心者,知其性也;知其性,则知天矣。存其心,养其性,所以事天也”。心是人的知识、精神与情感得以融会的地方,育人要先育心,要让学生用心去理解、去体验、去感悟、去创造,以实现知识建构。先立于心,而后致其性,遵循了人之能动的秉性,合“心”顺“性”地教,学生才能主动地学习、自觉地学习、愉悦地学习。培育学生的心性是教育的根本目标、任务,在顺应与培育学生心性的同时,激发学生的心性,促进学生的兴趣,也是教书育人的有效策略。数学课堂中心性的双重功用,既是对我国优秀传统文化的继承,也是现代教育理念的深化与发展,体现了我国传统文化、观念与现代教育心理学研究成果的有机整合,渗透了以学生为本的思想,注重学生的心理体验,强调学生的思想情感,体现了基于学生的知与性展开数学课堂教学改革的现代理念。朱桦老师结合自己多年来信息技术在数学教学中应用的丰富实践,充分利用数学教与学的许多例证,从数学推理、几何直观、数学问题、数学美、数学文化等多个层面进行分析与诠释,旁征博引,提供了大量生动的数学教学案例,如“利用计算机开展基于问题的数学探究性学习”,“‘立体几何三问’教学设计”,“‘台球桌上的数学’教学设计”,“高中数学中的信息技术‘整合点’”等,设计了心性数学课堂中教育形态的数学,挖掘了数学的丰富文化蕴含,呈现了数学的火热思考,渗透了数学的丰富情感,发挥了信息技术的作用,从不同的角度体现了数学课堂的心性。在呈现了心性的数学课堂的主体内容之后,作者还指出了教学反思的重要价值与意义,提供了教学日志、教育叙事、同伴协商等教师系统反思的方式与方法,也为数学教师的专业成长与发展提供了很好的思路。《心性的数学课堂》是朱桦老师三十多年教学研究的不菲成果之一,是他用“心”做的心性的课堂,是他以“思”作的专著,倾注了他多年的教学心思与教育心血,从中能领略到一位中学教师在几十年教学一线繁忙的工作中,不断地反思与探索教学实践与理论,执着追求教育梦想,孜孜不倦、持之以恒的可贵精神。读一读《心性的数学课堂》,从教的角度可见理念、方法与案例的三位一体,从学的角度可见知识、能力与心性的有机融合,能悟到一种数学课堂的构建,能学到一种有效的数学教学设计,能得到大量的数学课堂教学的范例。我想,对于一线的数学教师和数学研究者来讲,这都是很好的学习、借鉴和参考。朱桦老师的《心性的数学课堂》还给人一种特别的印象,就是文化气息浓厚。翻阅此书,首先看到一首含有多个数学概念与本书关键词融为一体的诗:“数。从心,致性……碾雕方程,罗织曲线……”从目录到正文的每一章、每一节,可见“锦心绣口吐莲花”“涵泳工夫兴味长”等古典文雅的词句,古今中外旁征博引的典故,生动地活泼的话语,飞扬的文采,显示了作者具有深厚的文化素养。这一点对一名一线数学教师来说是十分难能可贵的。重庆大学资深的数学专家顾永兴先生嘱我为朱桦老师的书作序,可见顾先生对他高足的器重。顾先生是原西南师范大学陈重穆先生的老朋友,他们都是国家级有突出贡献的专家,他们分别在群论和复分析研究领域有高深的造诣。顾先生的吩咐,我务必遵从,只是不知是否完成了顾先生的嘱托。

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作者简介

张冠生,生于1954年,祖籍江苏,现居北京。学者,供职于民盟中央委员会。曾作为费孝通先生的助手十多年,深受费老先生田野调查的熏染。曾在《中国社会科学》《读书》《东方》《随笔》《天涯》等刊物发表文章,出版有《乡土先知》《世纪老人的话:费孝通卷》《知道:沈昌文口述自传》《远古的纸草》《纸年轮》等书。

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    Hi,,